Identificarea programului „Cel mai bun” pentru cursanții supradotați

Chiar pe măsură ce începe anul școlar pentru aproape fiecare district din Statele Unite, colegiile, universitățile și programele K-12, atât publice, cât și private, se află în diferite grade de panică și dificultăți cu privire la ce măsură ar putea lua în cazul unui COVID -19 focar afectează zona lor. Într-adevăr, multe probleme apar în ceea ce privește scopul administrativ: implicații bugetare noi și bruște; potențialul de lipsă brută de personal; protecția studenților și a personalului deopotrivă; și, da, există încă problema actuală a elaborării și luării celor mai bune decizii cu privire la programarea educațională a elevilor în perioade atât de tumultuoase. Deci, o întrebare rezonabilă de pus este următoarea: pentru ce tipuri de programe sunt cele mai bune talentat studenți în amestecul a tot ce sa întâmplat în ultimele luni?

Răspunsul la această întrebare este, inițial, unul simplu și care - veți fi fericiți să auziți - este adevărat indiferent de evenimentele din 2020. Răspunsul este, de fapt, cât se poate de real: cel mai bun program pentru elevii supradotați este cel care le satisface nevoile acolo unde se află în prezent.

Văd deja colacii. Așadar, permiteți-mi să explic ultima frază și apoi să o expun puțin mai mult.

Deoarece talentele și abilitățile diferă între cei care pot fi identificați ca talentați sau talentați, pur și simplu nu există „o mărime potrivită tuturor” atunci când vine vorba de „cea mai bună” programare pentru această populație - sau oricare alta în acest sens. Într-adevăr, cel mai bun program trebuie să încorporeze o serie de servicii care să corespundă nevoilor, deficiențelor și talentelor cu elevul. Vestea bună este că există mai multe moduri în care acest lucru ar putea fi realizat.

În primul rând, să luăm în considerare ce s-ar putea întâmpla în clasă obișnuită.

Nu fiecare district școlar are un program sau centru specific dedicat exclusiv clientelei lor supradotați. În realitate, majoritatea nu. Prin urmare, norma zilnică în majoritatea școlilor este aceea că sala de clasă obișnuită a școlii trebuie să facă parte din soluție. În acest scop, în limitele clasei obișnuite, unul dintre elementele cheie este că profesorii trebuie să caute diferențiază curriculum-ul lor - așa cum ar face pentru orice cursant din cameră cu diferențe distincte de învățare. Această abordare este cel mai ușor și mai probabil să apară dacă elevul supradotat este plasat cu alți cursanți asemănători într-o anumită clasă sau subiect. Această abordare este denumită în mod obișnuit „grupare cluster”. Acest lucru se poate întâmpla la diferiți profesori sau camere la nivelurile superioare; sau poate apărea în sală la subiecte specifice la nivelurile inferioare. Indiferent, merită să-l întrebați pe profesor dacă se întâmplă această abordare, în calitate de părinte, dacă vă întrebați. Nu este sigur să presupunem că este. Acest tip de grupare permite și, într-o oarecare măsură, eliberează profesorul să lucreze cu elevii supradotați ca grup pentru a oferi sarcini provocatoare. De asemenea, permite altor studenți strălucitori (puteți citi acest articol pentru a afla mai multe despre distincția dintre dotați și strălucitori) să interacționeze și să beneficieze de timp cu colegii lor cu capacitate superioară.

Alternativ, există oportunități part-time care ar putea fi accesate. Prin aceasta, vreau să spun că este posibil ca elevii supradotați să-și petreacă o parte din timpul lor în sala de clasă obișnuită, dar atunci este suplimentat de altă dată în afara clasei. Elevul din clasa a IV-a poate, de exemplu, să se alăture unei alte clase de clasa a V-a pentru matematică; studentul poate avea un program „extragere” în care un specialist proiectează și implementează lecții pentru a spori ceea ce se întâmplă în clasa obișnuită. Chiar și în sală, studenții supradotați ar putea lucra ca un grup pentru a desfășura proiecte de cercetare cu îndrumarea unui profesor de resurse. Elevii de liceu ar putea lua o clasă la un colegiu comunitar sau la o universitate.

Ocazional, deși cu siguranță nu este o normă, un district poate oferi grupuri cu normă întreagă numai pentru populația sa supradotată. În aceste cazuri, când abilitățile elevilor îi diferențiază de colegii lor din propria grupă de vârstă, acest tip de grupare cu normă întreagă este ideal. Chiar dacă un program sau centru nu există, există încă modalități de a satisface nevoile acelor studenți prin accelerarea curriculum-ului, așa cum a fost subiectul propriului articol recent aici.

Poate că cel mai bun mod de a vă ajuta să evaluați ce abordare este potrivită pentru dvs. (sau pentru copilul dvs.) este luând în considerare următoarele întrebări. Pentru a determina ce tip de program este „cel mai bun” pentru copilul supradotat, vă puteți întreba:

• Arată districtul școlar că are un angajament față de educația supradotată? De exemplu, în district, există un profesionist a cărui responsabilitate principală este educația supradotată? Dacă există, căutați-le imediat, astfel încât să puteți ști ceea ce există deja ca opțiuni de programare.
• Profesorul copilului dumneavoastră are pregătire specializată sau o susținere în educația supradotată? Dacă nu, mai are cineva la acel nivel de calificare o astfel de certificare?
• Au acces toți profesorii resurse care i-ar putea ajuta să deservească elevii supradotați în clasa lor?
• Serviciile dotate există ca opțiune la toate nivelurile de clasă sau există lacune pe care va trebui să le planificați sau să le anticipați la un moment dat?
• Este o posibilă accelerația (sărituri de nivel, de exemplu) de vreun fel?
• Cel puțin, studentul supradotat are ocazia la un moment dat din zi să lucreze cu alții cu abilități similare într-o situație de grup?

COVID-19 sau nu, online sau în clasă, instruire față în față sau hibrid, răspunsurile la aceste întrebări vă pot ajuta să înțelegeți mai bine opțiunile disponibile și ce ați putea face atunci.